遼寧瓦房店市瓦窩鎮曲店村大龐屯5歲女童沁沁在走下瓦窩鎮中心幼兒園校車后遭貨車碾軋。校車司機拒絕送沁沁到醫院，車上的老師也無人出面相助。后在村民要求下才勉強同意。但校車開到村口，沁沁和奶奶就被要求下車，等急救車來時，沁沁已傷重不治。當地教育部門負責人稱，讓他們下車是校車上的孩子著急回家。

　　有人指責這是師德低下的表現，但同樣是面對交通事故，佳木斯“最美女教師”張麗莉舍生忘死救護學生，這家幼兒園的老師面對已經重傷的幼兒，卻不愿付出哪怕是舉手之勞。都是教師，都是人，判若云泥的差距，似乎已經超出了人性所能涵蓋的最高和最低的距離，又怎能是“師德”二字所能概括?用紫外線燈照射來懲罰孩子;往女童下體放蕓豆;用火鉗將孩子燙傷;毆打兩歲半的幼童10多分鐘;年輕女教師唆使孩子打孩子，并錄像取樂;將孩子繩捆索綁、半夜脫光衣服吹冷氣;強制幼兒觀看恐怖片;用鋼鋸鋸破孩子手腕;整天將孩子綁在糞盆上……發生在幼兒園的虐童事件，即便不是一個普遍現象，也是一個在相當范圍內存在的嚴重問題。和這些發生在幼兒園，卻像發生在集中營的花樣百出的虐童事件比起來，瓦窩鎮中心幼兒園的校車司機和教師暴露出的不過是冷漠，都有點小巫見大巫了。我們現在要問的是，在整個教育體系中，學前教育階段面對的受教育者是年齡最小、心靈和身體最稚弱的幼兒，為什么遭遇的欺凌卻如此集中?如果說人性，為什么人性最丑陋、最殘暴的一面，會加諸幼兒身上?如果說師德，難道師德最差的人都集中在幼兒園嗎?

　　答案很尷尬恐怕真的是這樣。原因其實并不復雜，那就是幼兒教育和小學、中學、大學教育比起來，是最缺乏規范、最缺乏監管、準入門檻最低的教育環節。其他的教育階段，雖然也有這樣那樣的問題，甚至有些問題比如應試教育問題還相當嚴重，但是和學前教育相比，從制度上講，有比較明確詳細的法律規范和政策規范;從體制上講，相關教育規范和教育標準雖談不上完善但畢竟相當完備;從管理上講，責權利比較清晰，有相當系統和全面的管理體系所有這些，學前教育都沒有。之前，幼兒教育一般由各機關企事業單位主辦和主管，單位辦社會體制終結之后，除了少數公辦幼兒園，幼兒教育走向市場化和社會化。幼兒教育呈現兩個極端，少數公辦幼兒園和高級民辦幼兒園的問題是入園難、入園貴;大多數民辦幼兒園的問題是缺乏規范、零門檻、少監管。這直接導致大量根本不具備辦學資質、辦學素質和起碼教育倫理底線甚至是人性底線的社會閑散人員，甚至是社會渣滓涌入幼教領域。這直接導致幼兒園問題頻發。比如這一次發生幼兒身亡如此慘痛的事件，當地教育主管部門最后的調查竟然僅僅是幼兒園一方的一面之詞加上“事后的推斷”。其管理之松懈、責任之缺乏可見一斑。

　　現在，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》和《關于當前發展學前教育的若干意見》都對發展幼教事業提出了具體要求。通過制度建設和體制建設，加強幼教的管理和規范，已經是一個非常急迫的問題。